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sexta-feira, março 26, 2010

Um outro Ensino Superior para a UTAD e para Portugal


No próximo dia 30 de Março, o Primeiro-ministro José Sócrates e o Ministro da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior, Mariano Gago, vão estar presentes na UTAD para a Cerimónia Comemorativa do XXIV Aniversário da UTAD.

  • Depois de anos consecutivos de cortes no financiamento das instituições do Ensino Superior;

  • depois de anos consecutivos de asfixia democrática, com o RJIES;

  • depois de anos de alteração das direcções curriculares, com Bolonha;

  • e depois do presente envenenado de 100 milhões de euros,

@s estudantes do Ensino Superior Público reivindicam os seus direitos.

O MUTAD não quer deixar que a visita do Governante passe em Branco.

Assim o MUTAD, convida tod@s @s alun@s da UTAD a estarem presentes no dia 30 de Março, pelas 14h30 no Jardim do Pedrinhas (Por cima da AAUTAD) para um Encontro de Estudantes da UTAD onde se pretende debater a actual situação do Ensino Superior e procurar alternativas.

Tod@s @s estudantes de outras Universidade ou Faculdades são igualmente bem-vindos.

Porque a Universidade é feita por Nós! Vamos todos juntar-nos e reivindicar um outro Ensino.

quinta-feira, junho 11, 2009

Haiti: luta pelo aumento do salário mínimo

Grave represión de la policía nacional y de la MINUSTAH contra estudiantes de la Facultad de Ciencias humanas manifestando en apoyo al aumento del salario mmínimo aprobado por el Parlamento. Un estudiante recibió una bala en la cabeza, varios heridos y algunos detenidos.

Aún no tenemos alguna dirección electrónica o fax para el gobierno de Haití, pero se podría mandar mensajes de solidaridad y apoyo a Papda, via camille.chalmers@papda.org con copia también a Guy Numa de MODEP, modepayiti@yahoo.fr.


Mensaje enviado por el compañero Camille


CONTEXTO DE LA REPRSIÓN EN CONTRA DE LOS ESTUDIANTES SOBRE LA CUESTIÓN DEL AUMENTO DEL SALARIO MINIMO

Comp@s,

Durante una manifestación de estudiantes universitarios para exigir la publicación de la Ley de aumento salarial adoptada por poder legislativo hubo una violenta represión de la Policia Nacional. Un estudiante recibión una bala en la cabeza y se registraron varios heridos. Tambien varios estudiantes fueron detenidos.

El salario mínimo en el sector industrial en Haiti esta fijado desde el mes de mayo del 2003 a 70.00 Gourdes por dia. Lo que representa hoy 1.70 $US por dia. Cuando se subió el salario mínimo en mayo del 2003 no permitió recuperar el poder de compra perdido por los trabajadores en periodos anteriores.

El salario de 70 gourdes por dia es mucho mas bajo que el salario mínimo de los años 80 en Haïti fijado a 15 gourdes que valian en este momento 3.00 $ US diarios.

Durante los últimos años (desde el verano del 2007) se produjo un aumento brutal del costo de vida y en particular de bienes estratégicos como el petroleo y los alimentos. El código de trabajo que esta en vigor dispone que cada vez que la tasa anual de inflación supera los 10% el Estado debe hacer automáitcamente un ajuste adecuado del salario mínimo. Por supuesto esta disposción legal esta siendo violada por el Estado.

Tomando en cuenta el deterioro dramático de las condiciones de vida y del poder de compra real se calcula que el salario mínimo industrial deberia situarse alrededor de 550 - 600 Gourdes diarios.

A iniciativa de un diputado (Steven Benoit) se empezó a discutir una propuesta de aumento del salario diario a 200 gourdes. Despues de mas de 2 años de discusión las dos cámaras adoptaron un aumento del salario a 200 Gourdes diarios en abril del 2009.

El Presidente de la República y el Gobiuerno haitiano se rehuzan a ordenar la promulgación de la nuevva ley en el diario oficial del pais.

El primero de mayo del 2009 se produjo una mobilización importante de miles de personas convocadas por un frente de organizaciones sindicales llamados : "Colectivo para otro primer de mayo". El colectivo lanzó a la calle una gran manifestación que fue reprimida brutalmente por un cuerpo especializado de la Policia Nacional impidiendo a los manifestantes de llegar frente al Palacio Nacional en la plaza central de Puerto Principe (Champ de Mars). Durante esta represión utilizaron el bastón y gases lacrimógenos. Una persona de 70 años fue golpeada, herida y hospitalizada con varias víctimas de esta represión.

Durante los meses de mayo y junio la Policia y la MINUSTAH intervinieron violentamente para reprimir manifestaciones estudiantiles llegando al extremo de violar los recintos de la Facultad de medicina lo que esta por supuesto prohibido por la Constitución del pais.

Las organizaciones empresariales (en particular el ADIH - Association des Industries d'Haïti) empezaron una violenta campaña mediática en contra de la nueva ley de aumento del salario amenazando en botar a la calle 50% del parque industrial de 25.000 trabajadores que laboran en el sector de exportaciones de productos textiles hacia el mercado de USA.

Incluso en la mañana de la adopción de la ley de aumento salariial por el Senado de la República algunos empresarios empezaron a despedir trabajadoras.

Muchos empresarios en el sector de las zonas francas estan pagando mas de 200 Gourdes por dia ya. En la CODEVI, zona franca que se encuentra en la frontera Noreste del pais con la República Dominicana estan pagando en el contexto de una convención colectiva ganada despues de una dura lucha de los trabajadores mas de 350 gourdes por dia. Los 200 gourdes quedan "competitivos' en la región y en los parques industriales de zonas francas de la República Dominicana donde emplean 200.000 trabajadores el salario mínimo actual esta en 5.50 $US diarios - sea mayor a los 200 gourdes del aumento adoptado (4.87$US) (y se va a aumentar pronto - hay un proceso de negociación en curso).

Desde el año 2002 la PAPDA y muchas redes de organizaciones empezaron una lucha contra la instalación de una zona franca de re-exportación de productos textiles en una zona agrícole muy fertil. Fue una mobilización nacional e internacional con el apoyo de las redes COMPA, Jubileo Sur, APC y muchas organizaciones de la República Dominicana. Finalmente los campesinos fueron desalojados militarmente y se instaló la empresa del señor Capellan que obtuvo un prestamo de 23 millones de $ US de la IFC del BM para instalar infraestructuras adecuadas. Por supuesto esto se hizo sin un estudio previo de impacto ambiental. Los desalojados siguen luchando para encontrar nuevas tierras como fue prometido. Instalaron la CODEVI que emplea actual;mente a 2000 trabajadores que producen jeans Para Levis y T-shirt Srah Lee para el mercado de USA. La movilización de estos trabajadores fue permanente para el respecto de sus derechos. Se produjeron varias olas de despidos masivos para tratar de romper las inicaitivas de sindicalización. La Federación sindical Batay Ouvriye jugó un papel clave en este proceso. El último despido de 385 trabajadores provocó una destacada resistencia con el apoyo de la comunidad. Finalmente la dirección de la emnpresa tuvo que re-integrara estos trabajadores que ganaron una convención colectiva. Se produjo también un acercamiento solidario entre trabajadores haitianos y dominicanos que trabajan por esta misma empresa en Haiti y en Santiago en RD.

Hay que añadir que en diciembre 2006 el Congreso de Estados Unidos adoptó una ley llamada HOPE que otorga condiciones especiales para favorecer la entrada de productos textiles fabricados en Haiti en el mercado de USA (rebaja y/o eliminación de aranceles / modificación de las reglas de origen). En agosto del 2008 frente a los pocos resultados obtenidos se ampliaron las disposiciones de la ley HOPE llamada ahora HOPE II. Esta ley que según las promesas deberia crear cientos de miles de empleos en Haïti constituye el centro de la estrategia economica actual con el apoyo de Naciones Unidas (El secretario General de NU acaba de financiar un economista de Oxfors University (Paul Collier) para que defina una nueva estrategia ecónomica para nuestro pais. Una de sus recomendaciones es la multiplicación de zonas franacs bajo la modalidad HOPE. La reciente designación de Bill Clintion, como emisario especial de la ONU, profundiza la dependencia del pais y la perdiada de la soberania entra también en esta misma estrategia. Esta estrategia tiene tambien el apoyo de la clase dominante de República Domincana que busca transferir en haiti parte de su parque de zonas francas para beneficiar de la mano de obra barata y de Brazil (el vicepresidente de Brazil que tiene grandes inversiones en el sector textilero hizo una visita en haiti para planificar nuevas emnpresas en Haiti para entrar al mercado de USA via Haiti. Hay que recordar que la tasa de desempleo actual es altissima en Haiti.

La MINUSTAH permanece en una tradición de intervenciones represivas contra los trabajadores. Así esta tropa jugó un papel clave cuando en el contexto d ela preparación de la privatización de la compañia estatal de telefonia, la TELECO. Echaron a la calle en el año 2007 mas de 1300 trabajadores y las tropas de la MINUSTAH intervinieron para facilitar este despido ilegal.

Demandas:

  1. Que el Gobierno ordene la promulgación de la ley de los 200 Gourdes diarios.

  2. Que los estudiantes heridos sus familias y todas las víctimas de la represión sean indeminzados y reparados por el Estado y que benefician de los mejores tratamientos disponibles para recuperar su salud.

  3. Exigir la liberación inmediata de los estudiantes y manifestantes encarcelados.

  4. Que los agentes de la Policia Nacional responsables de estos atropellos y del uso disporoporcionado de la fuerza sean sancionados.

  5. Que se haga una queja formal a las Instituciones de Naciones Unidas para denunciar las violaciones de los Derechos Humanos y el no respecto de las leyes de nuestro pais por las fuerzas de ocupación.

  6. Exigir el retiro de las tropas de ocupación culpables de represiones crecientes en contra del Pueblo de Haiti.

  7. Exigir inversiones adaptadas para fortalecer la Universidad estatal y contrarrestar la ola de privatización del sistema educativo.

  8. Exigir la emergencia de un plan de desarrollo equilibrado que no se concentre exclusivamente en zonas francas y que respete los DESC así como los derechos de l@s trabajadores.

Gracias por su solidaridad

Camille

quinta-feira, abril 16, 2009

Movimento Escola Pública: Solidariedade com Santo Onofre

Concentração de solidariedade com os professores do Agrupamento de Santo Onofre

Caldas da Raínha, 18h, Sede do Agrupamento EBI de Santo Onofre (Bairro das Morenas)


O Movimento Escola Pública apela a todos os professores e cidadãos para a participação na concentração de solidariedade com os professores desta escola de sucesso, cujo Conselho Executivo – que tinha mais um ano de mandato - foi destituído pelo governo como represália por não compactuar com as suas políticas desastrosas.

O Movimento Escola Pública expressa a sua total solidariedade com todos os professores do Agrupamento de Escolas de Santo Onofre que têm sido uma referência de peso na luta contra estes modelos de avaliação e gestão insensatos. Mais uma vez afirmamos:

A Burocracia não pode vencer a Pedagogia!

Como chegar:
Localização GPS:
latitude: 39°23'51"N
longitude: 9°08'26"W Ver mapa de localização

Se vem de Óbidos pela estrada nacional
Dirija-se até à rotunda do emigrante (identificável por um conjunto escultórico constituído por uma grande porta de mármore negro, mesa e cadeiras). Vire à esquerda e vá sempre em frente. Depois de passar por uma rotunda por baixo de um viaduto ferroviário, vire à esquerda na rotunda seguinte. No cimo dessa estrada, vire à esquerda.

Se vem da Foz do Arelho
Vá em frente até encontrar uma rotunda junto ao CENCAL e vire à direita. Vá sempre em frente passando por outra rotunda (ficando o hipermercado LECLERC à sua esquerda). Passe outra rotunda e siga em frente. Quando chegar à rotunda seguinte vire à direita. No cimo dessa estrada, vire à esquerda.

Se vem de S. Martinho do Porto pela estrada nacional
Dirija-se até à rotunda de entrada na cidade (junto a um restaurante MacDonalds), vire à direita e vá sempre em frente. Vá sempre em frente nas duas próximas rotundas e passe pelo viaduto por cima da via-férrea. Ao chegar à rotunda da Expoeste, siga em frente até encontrar a rotunda dos Arneiros (Fonte Luminosa). Nessa rotunda que tem três direcções, vire na segunda à direita. Vá em frente até encontrar uma rotunda junto ao CENCAL e siga em frente. (Ver percurso vindo da Foz do Arelho)

Se vem do norte ou sul pela A8
Saia onde vir a placa Foz do Arelho (norte) ou Caldas da Rainha Centro (sul). Nas rotundas de saída da A8 siga na direcção de Caldas da Rainha (centro). Vá em frente até encontrar uma rotunda junto ao CENCAL e vire à direita. Vá sempre em frente passando por outra rotunda (ficando o hipermercado E. LECLERC à sua esquerda). Passe outra rotunda e siga em frente. Quando chegar à rotunda seguinte vire à direita. No cimo dessa estrada, vire à esquerda.

Se vem do Largo da Rainha
Siga pela estrada em direcção à Foz do Arelho. Passe por baixo de um viaduto ferroviário. Ao chegar à primeira rotunda (conjunto escultórico com figura feminina) vire à esquerda. Vá em frente até apanhar uma segunda rotunda. Nessa rotunda que tem três direcções, vire tudo à esquerda. Siga em frente até encontrar outra rotunda. Vire à direita. No cimo dessa estrada, vire à esquerda.

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MESA-REDONDA & DEBATE

A luta dos professores e a defesa da Escola Pública
Sábado, 18 de Abril, às 15 horas, no Teatro da Comuna (Praça de Espanha, Lisboa)

Com:
António Avelãs - presidente do SPGL, do secretariado da Fenprof
Carmelinda Pereira - da CDEP (Comissão de Defesa da Escola Pública)
Ilídio Trindade - do MUP (Mobilizar e Unir os Professores)
Jaime Pinho - do MEP (Movimento Escola Pública)
Mário Machaqueiro - da APEDE (Associação de Professores e Educadores em Defesa do Ensino)
Octávio Gonçalves - do PROMOVA (Professores – Movimento de Valorização)
Sérgio Niza - do MEM (Movimento da Escola Moderna)

www.movescolapublica.net

domingo, dezembro 21, 2008

Em apoio aos estudantes perseguidos no Brasil

Solicitamos apoio aos estudantes perseguidos pela Universidade Braz Cubas, de Mogi das Cruzes - SP, na forma de envio de moções de repúdio à universidade e apoio aos estudantes.

Em Novembro, ocorreram eleições para o DCE [Associação de Estudantes] desta universidade, que era controlado pelo PSDB. O grupo de situação estava no poder da entidade há 7 anos, sem que organizassem eleições, bem como compactuava com as políticas da universidade de aumento de mensalidades [propinas] e pressão aos inadimplentes [estudantes que estão em dívida].

Os estudantes formaram a Chapa [Lista] 2, "Nada Será Como Antes", em oposição ao DCE pelego [amarelo; ligado à administração, aos patrões, etc.] e fizeram discussões na base estudantil, sobre a democracia no movimento estudantil, a importância da organização de base e a luta contra o aumento das mensalidades [propinas]. Houve grande receptividade e apoio à chapa 2 na base dos estudantes da UBC.

Mas, a chapa [lista] 1 (situação), venceu as eleições através de uma escandalosa fraude. Os estudantes da chapa [lista] 2 e apoiadores [apoiantes] organizaram duas manifestações pacíficas (em protesto contra a fraude) e o preço das mensalidades [propinas].

A universidade reagiu de forma inconstitucional e autoritária, suspendendo 12 estudantes por 30 dias, sem ao menos abrir julgamento [processo] antes, abrindo boletim de ocorrência [levantando um auto] contra 15 pessoas, perseguindo estudantes, professores e apoiadores [apoiantes]. Foram feitos inquéritos de caráter ditatorial contra os estudantes suspensos, onde estes foram submetidos a pressão psicológica, pressionados a delatar colegas, reconhecer pessoas em fotografias e dizer aonde o movimento se reunia. Estudantes sofreram pressões e até intimidações de seguranças particulares, e relataram ser seguidos na rua.

Iniciou-se uma intensa campanha em solidariedade aos estudantes perseguidos, unindo estudantes, sindicalistas, trabalhadores e a sociedade civil, pela anulação das suspensões, pela anulação do boletim de ocorrência [auto] e em denúncia das arbitrariedades desta universidade, que além de aumentar abusivamente as mensalidades [propinas] e pressionar os inadimplentes, reprime qualquer manifestação de descontentamento, de forma inconstitucional, autoritária e fascista; utilizando um regimento [regulamento] interno inconstitucional e métodos típicos de um estado de exceção, lembrando a ditadura militar.

Nós, da sociedade civil, movimentos sociais, sindicatos e trabalhadores, não podemos deixar passar este tipo de atitude, que é a criminalização e perseguição a movimentos sociais, pois isto abre precedentes para posteriores perseguições aos demais movimentos.

Por isso, solicitamos encarecidamente aos companheiros que enviem moções de repúdio à universidade com cópia para a imprensa (e também se possível, moções de apoio aos estudantes perseguidos), bem como que repassem esta denúncia e pedido de socorro adiante para outros movimentos sociais.

Vamos dar (um) basta a essa perseguição e mostrar nossa disposição em dar um não à criminalização dos movimentos sociais e manifestar nossa defesa da democracia.

quinta-feira, outubro 16, 2008

Colômbia: perseguição a dirigentes estudantis


La Habana, 13 de Octubre de 2008

Declaración de la OCLAE, frente a los últimos ocurridos con los dirigentes estudiantiles en Colombia

Vivimos un tiempo en que nuestro continente, se levanta frente al imperialismo que por años nos puso a su jugo. El rescate de la soberanía nacional, el rescate del papel del estado en los sectores estratégicos de la economía, la priorización de la integración regional. Frente a esos cambios, la juventud y los estudiantes tienen destacado papel protagónico.

No obstante, los procesos de transformación en la historia no son lineares, o uniformes. En el caso de nuestra hermana patria colombiana, nuestros compañeros se encuentran en un momento de defensiva frente a la política del gobierno de Álvaro Uribe Vélez.

Este gobierno, que prioriza los TLCs con los EEUU, en detrimento de una integración regional, solidaria y necesaria entre las naciones y pueblos de Latino América. Este es el mismo gobierno que criminaliza, persigue y asesina a los referentes estudiantiles, obreros y campesinos, que luchan por más derechos y justicia para el pueblo colombiano y para nuestro continente. Son miles de estudiantes desplazados, amenazados, exiliados o muertos en el último periodo, víctimas de la política militarista del gobierno de Uribe.

En la última Conferencia Regional de Educación Superior de la UNESCO, CRES 2008, realizada en la ciudad de Cartagena de Indias, en Colombia, la abertura contó con la presencia del presidente colombiano, y fue marcada por una protesta de forma pacífica por parte de los estudiantes de la Asociación Colombiana de Estudiantes Universitarios – ACEU. Pasado el momento, uno de los estudiantes protagonistas de la protesta fue amenazado, y tuve que desplazarse de forma inmediata. En la última semana, toda la junta directiva de la ACEU, fue amenazada y declarada como terroristas infiltrados, y están siendo perseguidos por los grupos paramilitares, dentro y fuera de la Universidad.

En el pasado vivimos tempos oscuros y de dictaduras militares en la mayoría de nuestros países en Latino América. No podemos permitir que estas dictaduras puedan volver, transfiguradas en gobiernos dichos "democráticos", con total apoyo de quienes quieren dividirnos en la lucha por nuestra real independencia. Llamamos la sociedad latinoamericana, los estudiantes, los profesores, los rectores, obreros, campesinos, a todos los movimientos sociales, a denunciar la situación que han enfrentado nuestros hermanos colombianos.

Secretariado Ejecutivo de la OCLAE

quinta-feira, julho 10, 2008

Quem tem medo de Makarenko?


Agência Brasil de Fato

Quem tem medo de Makarenko?

A burguesia com promotores de aluguel, e brigadas violentas, para a qual a chamada readequação pedagógica deve ser a destruição das escolas de qualidade


08/07/2008

Cecília Luedemann

Como autora de um livro "proibido" pelos promotores Luciano de Faria Brasil e Fábio Roque Sbardelotto, decidi escrever este artigo para me posicionar contra as medidas inconstitucionais e violentas do Ministério Público Estadual e da Brigada Militar do Rio Grande do Sul. Dentre outras "providências", como impedir marchas, reprimir protestos, invadir acampamentos e assentamentos, os procuradores ainda propõem "a intervenção nas escolas do MST, a fim de tomar todas as medidas que serão necessárias para a readequação à legalidade, tanto no aspecto pedagógico quanto na estrutura de influência externa do MST." Na chamada "readequação pedagógica", os interventores criaram uma lista de livros "proibidos", cujos autores conhecidos são intelectuais internacionalmente destacados, como Florestan Fernandes, Paulo Freire, Chico Mendes, José Martí e Che Guevara. E um educador também consagrado no campo da pedagogia, mas não tão conhecido pelo público leigo, considerado pelos "interventores" como um perigoso pedagogo soviético: Makarenko.

Mas, afinal de contas quem é esse tal? Anton Semionovich Makarenko (1888-1939), escritor e pedagogo ucraniano, é mundialmente respeitado por sua maior obra pedagógica: a organização da escola como coletividade, conhecida como Colônia Gorki, onde reeducou centenas de crianças e adolescentes, meninos e meninas, órfãos da guerra civil e ex-marginais, para assumirem o comando das próprias vidas.

Durante a efervescência cultural dos anos 1920, Makarenko criou uma escola organizada como coletividade autogestionária. A revolução gerada por ele no campo da sociologia da educação pode ser comparada àquela realizada por Lev Semyonovich Vigotski (1896-1934), na área da Psicologia da Educação, com a criação da teoria da "zona proximal" que considera o desenvolvimento da criança sempre mais lento que o aprendizado e defende a ação educativa como forma de antecipação social do conhecimento. A escola organizada como coletividade une as diferentes salas de aula, alunos e professores, em uma nova sociabilidade que garante um aprendizado significativo: o educando participa, decide e constrói sua própria educação.

Essa geração, impulsionada pela participação das massas no primeiro período da revolução soviética, entrou em confronto com as teorias espontaneístas, individualistas, que se baseavam apenas no desenvolvimento do indivíduo a partir das próprias forças ou, ainda, do nível em que este se encontrava, como naquela época, a teoria de Rousseau e hoje de Piaget. E o resultado foi surpreendente: a possibilidade de transformar os antigos explorados em verdadeiros cidadãos que participaram ativamente da construção da nova sociedade. Com formação científica, crítica e ativa, cultos e educados para a solidariedade, essa nova geração tornou-se a prova de que mesmo os povos mais atrasados economicamente poderiam conquistar outros patamares da vida cultural e científica, se a escola fosse organizada como coletividade.

Quando escrevi "Makarenko: Vida e obra" tomando como base minha dissertação de mestrado (orientada pela professora Mirian Jorge Warde, pela PUC/SP, em 1994) tinha clareza das contribuições que esse livro poderia dar para a formação de pedagogos, educadores e educandos que lutam por uma escola pública de qualidade. Mas, em especial, para os do MST que, como a Unesco já mostrou por meio de prêmios e convênios, é o movimento social que tem contribuído para a garantia do direito à educação do campo. Já na terceira edição esgotada, "Makarenko: Vida e obra" responde tanto às necessidades das escolas públicas em crise, quanto à crise de reeducação de crianças e jovens marginalizados. Ao invés da violência institucionalizada, nossos jovens têm o direito á educação de qualidade, como provou a experiência de Makarenko nas primeiras décadas do século 20.

Quem tem medo de Makarenko? A burguesia, cujo projeto de Brasil não permite a formação de um povo culto e livre. Para eles, armados com seus promotores de aluguel, e suas brigadas violentas, a chamada readequação pedagógica deve ser a destruição das escolas de qualidade para o povo. Escolas sem bibliotecas, salas de aula sem livros, educadores mal remunerados, desestimulados e sem tempo para formação acadêmica, educandos proibidos de participar e decidir sobre a vida de sua escola: essa é a readequação pedagógica apregoada por promotores ultradireitistas em terras gaúchas. Na contramão da história proíbem o livro de Makarenko, um dos pedagogos mais conhecidos e respeitados ainda hoje, porque representa a escola que cultiva o gosto pela participação, pela ciência, pela produção cultural, pelo respeito ao ser humano... "Um povo instruído será sempre forte e livre", José Martí.

Cecília Luedemann, jornalista e educadora, é autora do livro Anton Makarenko: Vida e obra - A pedagogia da revolução (Expressão Popular).


Todo apoio a Luta dos Trabalhadores Rurais Sem Terra

segunda-feira, fevereiro 18, 2008

Manifesto escola pública igualdade e democracia


Manifesto

Escola Pública pela Igualdade e Democracia


A Escola Pública é uma conquista de que a esquerda só se pode orgulhar. Mas esta conquista está hoje esvaziada de quaisquer valores emancipadores. Atacada por todos os lados pela Direita e pela agenda neoliberal, a escola pública está em crise. Falhou na sua promessa de corrigir as assimetrias e diferenças sociais que atravessam o país: hoje, 75% dos filhos de pobres são pobres, a taxa de abandono escolar é de 39% (contra 15% da União Europeia), metade dos alunos reprova no ensino secundário e os últimos dados das comparações internacionais colocam a escola portuguesa na dianteira da reprodução das fronteiras sociais e culturais de partida.
A reprodução das desigualdades de origem e a exclusão escolar acompanham, sem variações, as rotas do insucesso: o interior do país, os concelhos mais pobres das áreas metropolitanas, os nichos guetizados dentro das cidades e subúrbios, as classes sociais mais desfavorecidas.

As políticas educativas das duas últimas décadas muito contribuíram para a desfiguração da escola pública. Reformas sobre reformas, e nas costas dos parceiros, uma trovoada de medidas legislativas, tantas vezes contraditórias, e orçamentos estrangulados foram marcas de uma constante: a debilidade das políticas públicas para a Educação, demonstrada pela persistência do insucesso e do abandono.

Sobre esta debilidade instalou-se o autoritarismo e mantêm-se o laxismo e a irresponsabilidade. Investido na ideologia da rentabilização e da gestão por resultados, que branqueia os verdadeiros problemas e encavalita a urgência dos números do sucesso nas costas dos professores, o PS oferece mais Governo e menos serviço público à educação. E na escola-empresa, que vai triunfando contra a escola-democrática, crescem novas burocracias feitas por decreto, centraliza-se o poder em figuras unipessoais, desenvolve-se a cultura da subordinação e do sacrifício acrítico.

Nenhum outro governo foi tão longe na amputação de direitos aos professores e na degradação das suas condições de trabalho, abrindo caminho à desvalorização social da escola pública e do papel dos profissionais de educação, que são o seu rosto . A resposta não se pode ficar pelo protesto. Ela exige o projecto, e há nas escolas experiências e práticas que são património e potencial deste projecto.

É urgente relançar a escola pública pela igualdade e pela democracia, contra a privatização e a degradação mercantil do ensino, contra os processos de exclusão e discriminação. Uma escola exigente na valorização do conhecimento, e promotora da autonomia pessoal contra a qualificação profissionalizante subordinada.

Somos pela escola pública laica e gratuita e que não desiste de uma forte cultura de motivação e realização, que não pactua com a angústia onde os poderes respiram. Uma escola que não desiste é aquela que combate a fatalidade: pelas equipas multidisciplinares e redes sociais, determinantes na prevenção e intervenção perante dificuldades de aprendizagem; pela valorização das aprendizagens não formais; pelas turmas mais pequenas e heterogéneas como espaço de democracia, potenciador de sucesso; pela discriminação positiva das escolas com mais problemas; pela real aproximação à cultura e à língua dos filhos de imigrantes.

Somos pela escola pública que assume @s alun@s como primeiro compromisso, lugar de democracia, dentro e fora da sala de aula, de aprendizagem intensa, apostada no debate para reflectir e participar no mundo de hoje.
Somos por políticas públicas fortes, capazes de criar as condições para que a escolaridade obrigatória seja, de facto, universal e gratuita e de assumir que o direito ao sucesso de todos e de todas é um direito fundador de democracia e é o desafio que se impõe à esquerda.

Porque queremos fazer parte da resposta emancipatória, empenhamo-nos na construção de um Movimento que promova a escola pública pela igualdade e pela democracia. Ao subscrever este Manifesto queremos dar corpo a uma corrente que mobilize a cooperação contra a competição, a inclusão contra a exclusão e o preconceito, que dê visibilidade a práticas e projectos apostados numa escola como espaço democrático, de cidadania, de conhecimento e de felicidade, porque uma outra escola pública é possível.


Primeiros subscritores:

Arsélio Martins (Professor de Matemática, Aveiro); Ana Maria Pessoa (Escola Superior de Educação de Setúbal); Sérgio Niza (Movimento Escola Moderna); Ana Filgueiras Soares (Vice Presidente da Associação Cidadãos do Mundo); José Luis Peixoto (Escritor); Beatriz Dias (Professora de Biologia, Lisboa); Boaventura Sousa Santos (Sociólogo); Cecília Honório (Professora de História, Lisboa); João Curvelo (Associação de Estudantes da Escola Secundária Raínha Dona Leonor, Lisboa); Almerinda Bento (UMAR, Professora de Inglês do ensino básico, Seixal); João Paraskeva (Universidade do Minho); Catarina Alves (Associação de Estudantes da Escola Secundária de Gondomar); António Avelãs (Presidente do Sindicato dos Professores da Grande Lisboa); Teresa Cunha (Escola Superior de Educação de Coimbra); José Manuel Pureza (Faculdade de Economia da Universidade de Coimbra, núcleo de estudos pela Paz); Helena Ralha simões (Escola Superior de Educação, Universidade do Algarve); Chullage (Músico, Associação Khapaz); Manuela Tavares (Professora do ensino secundário, Almada); António Sousa Ribeiro (Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra); Maria José Vitorino (Professora bibliotecária, Lisboa); Jonas Lopes Vilar (Presidente da Interculturalidade – Associação de Professores); Maria Helena Caldeira Martins (Universidade de Coimbra); Fernando Cruz (Presidente da AGIR- Associação para a Investigação e Desenvolvimento Sócio-Cultural, Porto); Luísa Sola (Escola Superior de Educação de Setúbal); João Antunes (Psicólogo, dirigente do SOS Racismo, Porto); Maria José Araújo (Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação do Porto); Paulo Peixoto (Faculdade de Economia da Universidade de Coimbra); Heloísa Luz (Professora do ensino secundário, Pinhal Novo); Manuel Grilo (Sindicato dos Professores da Grande Lisboa); Deolinda Devesas (Professora do ensino secundário, Lagos); Fernando Rosas (Historiador); Marta Araújo (Universidade de Coimbra, doutorada em Sociologia da Educação pela Universidade de Londres); Joaquim Raminhos (Professor do ensino básico, Director Centro de Formação de Docentes do Concelho da Moita); Albertina Pena (Professora, Lisboa); Joaquim Sarmento (Movimento Escola Moderna); Berta Alves (Professora do ensino secundário, Lisboa); Rodrigo Rivera (Associação de Estudantes da Escola Secundária Jaime Cortesão, Coimbra); Paula Capelo (Professora, EB 2/3 D.João I, Baixa da Banheira); Manuel Portela (Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra, director do Teatro Académico Gil Vicente); Alda Matos (Escola Superior de Educação de Coimbra); João Teixeira Lopes (Sociólogo); Anabela da Silva Moura (Escola Superior de Educação Instituto Politécnico de Viana do Castelo); Luís Farinha (Professor, Director adjunto da Revista História).


Este Manifesto pode ser subscrito em: http://www.petitiononline.com/mudar123/petition.html.

quinta-feira, fevereiro 14, 2008

Carta de uma professora que não se conforma


Carta re-reencaminhada e chegada por mail:

Boas! Deixo aqui a carta, que pretendo seja bastante esclarecedora, que enviei para vários figuras do meio cultural, político, jornalístico do país. Não me conformo em não fazer nada... isto é muito pouco, nada, atendendo à arrogância da senhora ministra, mas pelo menos, deito-me mais tranquila!

Enviei para o director do Expresso, J.N., Público, para a Inês Pedrosa (para ver se ela abre os olhos e não diz mais asneiras acerca dos profs),para o Pacheco Pereira, para o António Barreto, para o Marcelo, para um jornalista do Sol que um dia me contactou, para o Presidente da República... ainda procuro o mail do Manuel Alegre (que a ele ninguém o cala) e do Sousa Tavares (com o mesmo objectivo da Pedrosa).

Fátima


Boa noite,
Peço-lhe, por favor, dedique uns minutos à leitura desta missiva, já que é imperioso alertar o país para o estado calamitoso para o qual resvala, irremediavelmente, a Educação em Portugal, caso não se faça nada em contrário. Sou professora e não alimento nem a ilusão nem a pretensão de conseguir mudar muito. Mas V. Excia tem os meios para promover essa mudança.

Vai-me permitir a brutalidade do discurso, mas a situação é gravíssima, muito mais do que transparece tibiamente para o exterior, e este governo incompetente, cínico e prepotente vai conseguir destruir, não apenas o presente, mas, mais gravosamente, o futuro. E não, não estou a ser dramática. Antes estivesse.

1º ponto - Avaliação do desempenho dos professores

Deve ficar bem claro que os professores querem ser avaliados! Cansados estamos todos de sermos enxovalhados em praça pública, porque nada no sistema distingue os maus profissionais dos bons! Não queremos é esta avaliação. E não é por capricho. É por ser abusiva, quase que surreal, de tão distante que está do conhecimento objectivo da realidade escolar. É despótica e brutal em todos os âmbitos, desde a planificação à implementação... chegando, neste caso, a ser perigosa.

A incompetência e falta de lisura dos senhores que comandam o Ministério da Educação são gritantes e raia o patético. Não só insultam os professores, mas insultam (e é bom que todos se consciencializem disso) todos os portugueses, sempre que tentam passar a imagem de competência e profissionalismo.

Passemos aos factos, que poderá constatar com toda a facilidade (e nem os mencionarei todos, por serem tantos).

É pedido, digo, exigido, às escolas que, num prazo de 20 dias, a contar da data de publicação do Decreto Regulamentar nº 2/2008, de 10 de Janeiro seja implementado o processo de avaliação dos professores com base em documentos, despachos, grelhas, recomendações que, decorridos quinze dias sobre aquele prazo, não foram tornados públicos:
  • faltam as recomendações do Conselho Científico ("os avaliadores procedem, em cada ano escolar, à recolha, através de instrumentos de registo normalizados, de toda a informação que for considerada relevante para efeitos da avaliação do desempenho. Os instrumentos de registo referidos no número anterior são elaborados e aprovados pelo conselho pedagógico dos agrupamentos de escolas ou escolas não agrupadas tendo em conta as recomendações que forem formuladas pelo conselho científico para a avaliação de professores." - artigo 6º, ponto 1 e 2);

  • sem aquelas recomendações, o Conselho Pedagógico não pode elaborar e aprovar os tais "instrumentos de registo", nem se pode proceder à observação de aulas (artigo 17º);

  • o regime da "observação de aulas" raia o absurdo, não porque os professores vejam inconveniente em serem observados (são-no, todos os dias), mas pela violência que representa para o avaliador. Invocando um Decreto Lei que, expressamente, referia que a redução dos departamentos para quatro apenas teria efeitos no concurso para titular (200/2007), o Ministério agora exige o que não é apontado neste despacho 2/2008: a reorganização dos departamentos naqueles quatro, instalando mais confusão num processo já de si tão escabroso e provocando a aglomeração grande número de docentes em cada um desses quatro departamentos. O meu, e do qual fui eleita coordenadora, entenda-se também, "avaliadora" (Departamento de Línguas), tem 31 professores. O das Ciências, por exemplo, tem quarenta e muitos professores. Como é possível que uma pessoa consiga assistir a três aulas por ano lectivo (neste ano, generosamente, apenas serão duas) de 30 professores? Além disso, como é possível acompanhar as planificações das aulas, diárias, desses trinta professores, reunir com cada um, definir objectivos, estratégias e instrumentos? Tudo isto mantendo um horário completo (sim, porque os avaliadores não têm redução alguma da sua componente lectiva, nem tão pouco qualquer alteração no seu salário, nem direito a horas extraordinárias), tendo o dever maior de cumprir com as suas turmas (que, para mim, é o realmente importante! Eu sinto-me responsável pelas minhas cinco turmas do 11º ano!), ao que acresce todo o trabalho burocrático e administrativo do Conselho Pedagógico, onde tenho assento e... as minhas próprias planificações! Sim, porque eu também serei avaliada, duplamente, como professora e como avaliadora! Poderei vir a tornar-me uma competentíssima avaliadora, mas, certamente, me tornarei numa pior professora. E isso é o que mais me angustia, porque eu gosto de dar aulas!

  • é certo que no artigo 12º é apontada a possibilidade do coordenador «delegar as suas competências de avaliador noutros professores titulares, em termos a definir por despacho do membro do Governo responsável pela área da educação.». Está bom de ver que... falta esse despacho;

  • o que falta, por parte do Ministério, não se fica por aqui: falta o despacho que aprova as fichas de avaliação (artigo 35º), como falta o despacho relativo às ponderações dos parâmetros de avaliação (nº 2, artigo 20º), como falta o despacho conjunto de estabelecimento de quotas previsto no nº 4 do artigo 21º, como falta a portaria que define os parâmetros classificativos a realizar pela inspecção (nº 4 do artigo 29º), como falta o diploma que rege a avaliação dos membros dos conselhos executivos que não exercem funções lectivas (nº1 do artigo 31º);

  • no artigo 8º pode ler-se: 1 -- A avaliação do desempenho tem por referência: a) Os objectivos e metas fixados no projecto educativo e no plano anual de actividades para o agrupamento de escolas ou escola não agrupada; b) Os indicadores de medida previamente estabelecidos pelo agrupamento de escolas ou escola não agrupada, nomeadamente quanto ao progresso dos resultados escolares esperados para os alunos
    e a redução das taxas de abandono escolar tendo em conta o contexto socio-educativo.2 -- Pode ainda o agrupamento de escolas ou escola não agrupada, por decisão fixada no respectivo regulamento interno, estabelecer que a avaliação de desempenho tenha também por referência os objectivos fixados no projecto curricular de turma.

Nada disto existia antes de 10 de Janeiro e não se altera o Regulamento Interno de uma Escola nem o seu Projecto Educativo, documentos estruturantes que envolvem a participação de todas a comunidade escolar (pais, professores, funcionários, alunos,
autarquia) em 20 dias! A menos que se faça com a mesma rapidez, consistência e respeito pelos envolvidos com que o Ministério da Educação despacha leis.

2º ponto - Postura do Ministério da Educação

Creio que os aspectos já apontados seriam suficientes para traçar o negro perfil dos órgãos responsáveis pela área de educação, mas este Governo colocou a fasquia bem alta, daí que tenhamos notícia de algumas pérolas de... escapam-me já as classificações.... e que passo a enunciar (pelo menos, as que eu conheço pelos meios de comunicação social:
  • há dois dias atrás, a Sra Ministra respondeu aos jornalistas, a propósito do, chamemos-lhe, mal-estar manifestado pelas escolas, com a candura que caracteriza o seu discurso, que estavam reunidas todas as condições para se proceder à avaliação do desempenho e que o Ministério daria todo o apoio necessário (não encontrei a citação exacta).
    No dia seguinte, é comunicado, através do site do Dgrhe (http://www.dgrhe.min-edu.pt/), que «a contagem dos prazos definidos no artigo 24º do Decreto Regulamentar 2/2008 iniciar-se-á na data da divulgação na internet das recomendações do Conselho Científico para a Avaliação de Professores». Então, não estava tudo a decorrer com normalidade? Até se perdoaria este "lapso" não estivesse o documento eivado de muitas outras arbitrariedades!

  • as cerejas no topo do bolo, porque são duas, chegaram hoje com as afirmações do Sr. Secretário de Estado Adjunto e da Educação, Jorge Pedreira: «Os conselhos pedagógicos podem produzir os seus instrumentos sem essas recomendações. Não é obrigatório que as recomendações existam. O decreto regulamentar diz tendo em conta as recomendações que forem formuladas. Se não forem formuladas...», (http://sol.sapo.pt/PaginaInicial/Sociedade/Interior.aspx?content_id=77274)
    Creio que nem será necessário comentar uma declaração deste tipo... diz na lei, mas se não aparecerem as recomendações...
    Extrapolando: aqueles despachos em falta... se não aparecerem... as escolas improvisarão, que já vão tendo prática disso.

  • a outra cereja prende-se com o tal "Conselho Científico". Aliás, está prevista para hoje a apresentação das famigeradas "recomendações". O grotesco desta aparente prova de competência está bem expressa em mais uma afirmação do Sr. Secretário de Estado Adjunto e da Educação, que refere que, estando "em funções há vários meses", a presidente do Conselho Científico, esta elaborará as recomendações! (http://dn.sapo.pt/2008/01/25/sociedade/ministerio_improvisa_solucoes_para_r.html) Se isto não é um insulto a tudo o que são os princípios de um estado democrático, já não sei mais o que pensar!
    Ora, lê-se no documento aprovado em Conselho de Ministros que regulamenta o Conselho Científico que "Este órgão consultivo será constituído por um presidente, cinco professores titulares em exercício efectivo de funções na educação pré-escolar ou nos ensinos básico e secundário, cinco individualidades em representação das associações pedagógicas e científicas de professores, sete individualidades de reconhecido mérito no domínio da educação e por três representantes do Conselho de Escolas (http://www.min-edu.pt/np3/1459.html).

  • por fim, o próprio Conselho Nacional de Escolas, criado para trabalhar em conjunto com o Ministério da Educação, levando para a mesa de trabalho a experiência de quem lida directamente com as escolas e seu funcionamento prático, tem feito várias recomendações às quais o Ministério não dá ouvidos (http://jn.sapo.pt/2008/01/25/nacional/conselho_escolas_quer_adiar_avaliaca.html).
    O que prova que este Conselho foi criado, apenas, para o Ministério poder invocar uma relação de lisura com as escolas que não acontece de todo. Em anexo, colocarei as propostas apresentadas por este Conselho.

3º e último ponto - Qualidade de ensino

Este é, a meu ver, o aspecto mais terrível desta arquitectura que o Ministério montou. Custa-me, na verdade, acreditar que pessoas de bem ajam com tanta leviandade e desprezo pelo futuro do país e é esta a razão da premência do meu apelo:
  • esta torrente de grelhas, recomendações, parâmetros, planificações diárias, instrumentos, registos e afins esgotarão os professores num trabalho inglório e improdutivo, pois não estarão a trabalhar para os alunos, mas para a sua avaliação;

  • o mais grave, ainda, gravíssimo! A subordinação da avaliação do desempenho dos professores e a sua progressão na carreira ao sucesso dos alunos (artigo 16º): 5 -- Para o efeito da parte final do número anterior o docente apresenta, na ficha de auto -avaliação, os seguintes elementos:
    a) Resultados do progresso de cada um dos seus alunos nos anos lectivos em avaliação:
    i) Por ano, quando se trate da educação pré -escolar e do 1.º ciclo do ensino básico;
    ii) Por disciplina, quando se trate dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e do ensino secundário;
    b) A evolução dos resultados dos seus alunos face à evolução média dos resultados:
    i) Dos alunos daquele ano de escolaridade ou daquela disciplina naquele agrupamento de escolas ou escola não agrupada;
    ii) Dos mesmos alunos no conjunto das outras disciplinas da turma no caso de alunos dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e do ensino secundário;
    c) Resultados dos seus alunos nas provas de avaliação externa, tendo presente a diferença entre as classificações internas e externas.

Tenho a certeza que reconhece de imediato o perigo que isto constitui... nada mais fácil para um professor que "produzir" sucesso.

Aliás, estou convicta de que é essa a intenção deste Governo, para assim poder ostentar, com orgulho, as grelhas e os números e o inquestionável sucesso destas medidas... porque os números estão acima de qualquer dúvida!

E, na verdade, tudo estará podre, sob essa capa de êxito. O sistema público de ensino passará a ser um faz-de-conta, um recinto para entreter os jovens... aqueles que não puderem pagar uma escola privada, que lhes garantirá um ensino exigente.

E não olhe com esperança para a alínea c!... a avaliação externa só existe em algumas disciplinas e em alguns níveis de ensino. Como vê... mais um factor de desigualdade entre professores: uns nunca passarão por essa bitola e serão, com toda a certeza, professores de sucesso! E já nem falo do que é subordinar a qualidade do desempenho de um professor à heterogeneidade das turmas que encontra (ambiente familiar e social, motivações pessoais, capacidades cognitivas, enfim, muitos dados em jogo). Eu já tive boas, menos boas e más turmas: será que a minha competência varia tanto?

Peço perdão pela extensão desta carta, mas o problema é por demais sério e, infelizmente, as arbitrariedades são tantas que não as consegui reduzir a menos.

Creia-me, preocupada, mas esperançosa, no poder que a comunicação social exerce sobre a opinião pública. Neste momento, o problema não é só dos professores, é do país inteiro. É uma cidadã, professora e mãe que lhe escreve.

Com elevada estima

Fátima Inácio Gomes
Professora de Português do quadro da Escola Secundária de Barcelos
Coordenadora do Departamento de Humanidades
Coordenadora do Departamento de Línguas (de acordo com o decreto 200/2007)

segunda-feira, dezembro 03, 2007

Ensino Superior: subsídio de desemprego


Colegas

A Proposta de Lei n.º 163/X, relativa ao Subsídio de Desemprego, contém limitações de cobertura em relação ao regime geral dos trabalhadores por conta de outrem (falta, entre outras, contemplar a situação dos professores e investigadores em nomeação provisória) e traduz-se, para todos os docentes e investigadores abrangidos, num agravamento em 1% da sua contribuição para os sistemas de protecção social.

Vimos pedir-vos que subscrevam uma petição on line sobre subsídio de desemprego, com vista a apoiar as propostas de alteração que a FENPROF e o SNESup entregaram na Assembleia da República.

http://www.petitiononline.com/5336172/petition.html

As propostas de alteração são estas:

http://docs.google.com/View?docid=dpbfm6r_3g8mct2

Cordiais Saudações académicas e sindicais

FENPROF + SNESup